Modelos lógicos como métodos de estudio sistémico del derecho. Determinación de la operatividad de lenguajes ideales

22 p.Al hacer el análisis de formulaciones lógicas operativas en modelos clásicos o modales de operaciones semánticas, se puede caer en el error de la corrección de la fórmula, por encima de la explicación contextual o real de la misma. Los modelos de lenguajes surgen como las experiencias más plausibles a la hora de construir semánticas que permitan el análisis, el estudio y la sistematización de expectativas contrafácticas en el marco del estudio científico del derecho, pero no es el único modelo existente. En esta investigación se presentan tres modelos de operación de lenguajes ideales: la conmensurabilidad, que funciona como una mera identificación de elementos comunes entre conjuntos de modelos operativos; la reducción, que funciona como la operación de compartir un determinado lenguaje entre conjuntos o sistemas operativos, y que permite amplificar el espectro de operaciones comunes de los mismos; y la traducción, que es una operación de cierre, en donde a pesar de haber interacción de operaciones, la cláusula operativa de cada conjunto especifica aquellas comunes en variables de su propio lenguaje operativo. Estos modelos darían lugar a uno más genérico: el modelo de realidades, en donde Alchourrón nos muestra cómo podría ser operativo un sistema contrafáctico, sin necesidad de ser modélico, solo basta con una caracterización de la expectativa contrafáctica que quiera hacerse operativa, estructurar el lenguaje determinado, jugar con las variaciones en el tipo de lógica propuesto, y al final, desde el modelo axiomático-deductivo, el lenguaje será operativo.Introducción: lenguajes ideales o expectativas de operación La conmensurabilidad como forma de comprensión del lenguaje La reducción como herramienta semántica Lenguajes formales ¿para qué? Reducciones entre lógicas modales Lenguaje y mundos posibles: entre la realidad y la expectativa Exigencias del modelo contrafáctico frente al modelo de realidades Conclusiones Referencia

La pregunta por el método: derecho y metodología de la investigación

186 p.This work is the result of a research that supports a tripartite relationship between scientific research methodology as a generic category, forms of research that generate legal knowledge, and research methods drawn from the notions of legal science and the auxiliary sciences of law. To do this, the study poses questions about research methods used to generate legal know ledge, while using methods from logic, semiotics, as w ell as the economic analysis of law, legislative technique, and private law. Based on this, the authors support the connection between an internal point of view and an external point of view regarding the methodology of legal research.La presente obra es producto de la investigación que sustenta una relación tripartita entre la metodología de la investigación científica como categoría genérica, las formas de investigación que generan conocimiento jurídico, y los métodos de investigación extraídos desde las nociones de ciencia jurídica y ciencias auxiliares del derecho. Para ello, se recurre a la pregunta por los métodos de investigación que se emplean en la labor de generación de conocimiento jurídico, se substraen métodos desde la lógica, la semiótica, el análisis económico del derecho, la técnica legislativa y el derecho privado. Con ello, los autores sustentan el acoplamiento del punto de vista interno con el punto de vista externo en materia de metodología de la investigación jurídica.Introducción Capítulo 1. Los calificativos del derecho en las formas de investigación jurídica Capítulo 2. El método jurídico: entre la ciencia legal y las ciencias auxiliares del derecho Capítulo 3. La semiótica jurídica como metodología. Análisis lógico-semiótico de construcción de conceptos jurídicos Capítulo 4. Modelos lógicos como métodos de estudio sistémico del derecho. Determinación de la operatividad de lenguajes ideales Capítulo 5. Metodología y método de la ciencia legislativa Capítulo 6. Análisis económico del derecho: principales antecedentes metodológicos Capítulo 7. Apuntes metodológicos para la comprensión y el estudio del derecho privado Conclusione

Operatividad lógica de los sistemas maestros

35 p.En el presente capítulo se plantearán las características de los sistemas jurídicos maestros, su aplicabilidad interna y externa, e inclusive se hará alusión a su operatividad lógica sistémica, pero lo más interesante del mismo es que rescata una de las ideas del gran iusfilósofo Carlos Alchourrón, y la dota de un contenido aparentemente formalizado y formalizable que facilita su estudio lógico-sistémico. Por ende, al terminar el mismo, se hará una especie de caracterización de una lógica del caso concreto.Resumen Introducción El sistema maestro Inexcusabilidad Justificación Legalidad Completitud Consistencia La estructura lógica de los sistemas maestros: un lenguaje ideal ¿Cómo opera el sistema maestro? La lógica del caso concreto Postura no reduccionista que considera la lógica deóntica como una extensión de la lógica proposicional Definición del conjunto modelo μ* en “O” (Obligatoriedad) y “P” (Permisión) Postura no reduccionista que considera a la lógica deóntica una extensión de la lógica modal alética Postura reduccionista (R) La obligatoriedad y el sistema DM El Sistema K1 Conclusiones Referencias2a edició

Lógica aplicada al razonamiento del derecho

154 p.Los campos de interrelación entre la lógica y el derecho estriban en disciplinas como la lógica jurídica, la lógica de normas, la lógica de proposiciones normativas, la lógica deóntica y la lógica de los sistemas jurídicos. De ahí que el análisis lógico del derecho como sistema normativo se equipare a la versión analítica de la teoría jurídica. En esta obra, los autores, a manera de contraformalismo y al tomar como punto de partida los casos límite en la aplicación de la lógica deóntica, exponen, con sumo detalle, lo que han denominado conceptuadores operativos en el orden del derecho. Por lo tanto, los concepturadores que se presentan en esta obra son: indecidibilidad, fisurabilidad, autoridad normativa e imperativos contrarios al deber.Prólogo Introducción Capítulo 1. Subsunción y aplicación en el derecho Enunciados de subsunción e indecidibilidad Resumen Introducción Sistemas jurídicos indecidibles a partir de su formalización La recepción de Alchourrón y Bulygin frente a la Teoría de la acción de Von Wright Noción de caso El universo de casos Categoría de los casos: casos genéricos y casos individuales Sobre algunos modos de pensar en la ciencia jurídica: deducción e interpretación Alexy: tres modelos de interpretación jurídica El sistema jurídico indecidible Metateoría de lenguajes formales Teoría de modelos para la interpretación de un lenguaje El método efectivo y los conjuntos decidibles Sistema jurídico e indecidibilidad Indecidibilidad, subsunción y discrecionalidad judicial La tesis de la indeterminación y el problema de las lagunas Vaguedades, ambigüedades e imprecisiones Completitud y determinación normativa Conclusiones Referencias Capítulo 2. Lógica, derecho y política Una aproximación lógica al concepto de autoridad normativa Introducción Autoridades políticas, autoridad efectiva y legítima Pretensiones de la autoridad política Autoridad y lógica La autoridad según Caracciolo Autoridad y normas Autoridad legítima y coordinación Libertad y autoridad normativa Justificación teórica de la permisión desde la autoridad El caso de Rex Conclusiones Referencias Capítulo 3. Derecho, lógica y sistemas Contrafácticos e imperativos contrarios a deber Introducción El lenguaje apofántico proposicional La distinción entre enunciado y proposición Variables y términos de enlace La problemática aplicación de la lógica al derecho La aproximación kelseniana El dilema de Jörgensen El metalenguaje lógico de las normas Las lógicas modales Primeros sistemas normativos deónticos La lógica de la satisfacción normativa La solución al problema de insatisfactibilidad de los corpus Referencias Capítulo 4. Operatividad lógica de los sistemas maestros Resumen Introducción El sistema maestro Inexcusabilidad Justificación Legalidad Completitud Consistencia La estructura lógica de los sistemas maestros: un lenguaje ideal ¿Cómo opera el sistema maestro? La lógica del caso concreto Postura no reduccionista que considera la lógica deóntica como una extensión de la lógica proposicional Definición del conjunto modelo μ* en “O” (Obligatoriedad) y “P” (Permisión) Postura no reduccionista que considera a la lógica deóntica una extensión de la lógica modal alética Postura reduccionista (R) La obligatoriedad y el sistema DM El Sistema K1 Conclusiones Referencias Capítulo 5. Epílogo a la segunda edición. Lógica tolerante, tercero incluido y permiso débil La incorporación del tercero incluido a la lógica deóntica La intensidad de los permisos Referencias2a edició

Teoría jurídica y enseñanza del derecho

118 p.El presente libro ofrece una visión problemática de la enseñanza del Derecho. Es particular el interés de cada uno de los autores en presentar, con suma dedicación y crítica, una serie de cuestiones propias del que hacer científico y jurídico en torno a la enseñanza del Derecho, destinado no solo a docentes e investigadores, sino a estudiantes de Derecho. A lo largo de la obra se evidencia que, por un lado, la educación jurídica obedece a contextos sociopolíticos propios de la universidad donde se imparten las clases, dado que estas pueden, o ser deudoras de un positivismo hegemónico, o ser partícipes de las teorías críticas en el concepto y estudio del Derecho; por otro lado, se muestra que la educación jurídica puede presentarse en formas lingüísticas que incrementan la indeterminación de los conceptos jurídicos impartidos, lo cual plantea un contraformalismo interesante, al debatir la enseñanza positiva, pero siendo tributaria de ella. Y, por último, se plantea una enseñanza del Derecho a partir de una moral convencional, en donde, desde una crisis del humanismo, se entiende a la educación jurídica como tributaria en la construcción de una moral convencional que permita el estudio integral del Derecho.Presentación Capítulo 1 Consideraciones sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje en materia jurídica - El modelo vertical y la pedagogía crítica Capítulo 2 Tres modelos de pedagogía jurídica - Superación del positivismo jurídico en el aula o una enseñanza integral del derecho Capítulo 3 La enseñanza de textos jurídicos en sede indeterminista Capítulo 4 Problemas actuales en la enseñanza de moral convencional en las universidades Conclusiones Bibliografí

Aproximaciones Teóricas Hacia Una Didáctica Competencial En Tecnología En Universidades De Formación Docente

Aproximaciones Teóricas Hacia Una Didáctica Competencial En Tecnología En Universidades De Formación Docente Autora: Marisol Sarmiento Tutora: Gladys Dávila Fecha: junio de 2011 RESUMEN Esta investigación tuvo como propósito construir aproximaciones teóricas en el desarrollo de competencias en el uso de la Tecnología Didáctica en Universidades formadoras de docentes, en el área de informática y computación. Se formularon los siguientes objetivos: Precisar los fundamentos teóricos, filosóficos, axiológicos, ontológicos y epistemológicos inmersos en el currículo de la formación del docente del área de informática y computación; Develar la teoría explicita en los programas sinópticos de los cursos que conforman el pensum de estudio del área de informática y computación relacionados con la tecnología didáctica (contenidos y estrategias); Develar la teoría en uso que utiliza el docente del área de informática y computación para el proceso de aprender a aprender en la educación universitaria; y Construir la teoría emergente fundamentada en el desarrollo de competencias didácticas para aprender a aprender en el área de informática y computación. Sustentado en el enfoque cualitativo, paradigma educacional crítico, y el método comparativo continúo, mediante el enfoque epistemológico hermenéutico-dialéctico, se aplicaron como técnicas: la observación, entrevista semiestructurada, textos clave. A través del análisis crítico-constructivista, se derivo la necesidad que la tecnología didáctica, requiere de un cuerpo de competencias (conocimientos y estrategias didácticas) para que el docente y el alumno de las universidades formadoras de docentes en el área de la informática y la computación se apropien de ello y desarrollen competencias para el manejo didáctico tecnológico, lo que implica enseñar a pensar y a actuar creativamente en el proceso de incorporación del conocimiento tecnológico, su aplicación y transformación de sus recursos en la búsqueda y aplicación de soluciones a los problemas de la vida cotidiana. De esta manera, surgió una categoría sol denominada “Competencias Profesionales en Tecnología Didáctica”, conformada por seis categorías que configuran el perfil de competencias profesionales: cognoscitivas, actitudinales, procedimentales, comunicacionales (lingüísticas y escriturales), metodológicas y estéticas. Palabras clave: Aprender a aprender, tecnología didáctica, formadoras de docentes, enfoque por competencias, enfoque complejo, cualitativo.Universidad Pedagógica Experimental Libertador - VenezuelaTesi

Análisis y Diseño de Redes

OBJETIVOS: • Identificar y organizar los componentes físicos y lógicos que conforman el análisis y diseño de una red de transmisión de datos ajustándolos a los requerimientos específicos de cada proyecto. • Aplicar criterios y metodologías en la presentación de propuestas para el diseño de redes de transmisión de datos, con el fin de lograr un enfoque sistémico en la elaboración del proyecto. ¿DE QUÉ TRATA ESTA SECCIÓN DE APRENDIZAJE? Esta sección de aprendizaje, detalla los principales elementos, criterios y metodologías a tomar en cuenta en el análisis y diseño de un proyecto de red de transmisión de datos, desarrollándolo con un enfoque sistémico para que de manera integral permita identificar y comprender con mayor claridad y profundidad los requerimientos organizacionales.OBJETIVOS: • Identificar y organizar los componentes físicos y lógicos que conforman el análisis y diseño de una red de transmisión de datos ajustándolos a los requerimientos específicos de cada proyecto. • Aplicar criterios y metodologías en la presentación de propuestas para el diseño de redes de transmisión de datos, con el fin de lograr un enfoque sistémico en la elaboración del proyecto. ¿DE QUÉ TRATA ESTA SECCIÓN DE APRENDIZAJE? Esta sección de aprendizaje, detalla los principales elementos, criterios y metodologías a tomar en cuenta en el análisis y diseño de un proyecto de red de transmisión de datos, desarrollándolo con un enfoque sistémico para que de manera integral permita identificar y comprender con mayor claridad y profundidad los requerimientos organizacionales

Metodología Metaheurística Para La Resolución De Problemas Informáticos En Programación De Software

UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN COMISIÓN DE ESTUDIOS DE POSTGRADO. ÁREA EDUCACIÓN MAESTRÍA EN EDUCACIÓN. MENCIÓN: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN Metodología Metaheurística Para La Resolución De Problemas Informáticos En Programación De Software Trabajo para optar al Grado de Magíster Scientiarum en Educación Mención Tecnología para la Información y la Comunicación Autora: Marisol Sarmiento Alvarado Tutora: Marina Polo Noviembre de 2008 RESUMEN En el objetivo de describir efectos en el aprendizaje en la Asignatura Procesamiento de Datos y Programación I; por aplicación didáctica de una metódica metaheurística sustentada en un software contentivo de modelos y praxis a la resolución de problemas informáticos; considerado a partir del diagnóstico de debilidades cognitivas, evidenciadas en una sección de 28 estudiantes de Educación en la Especialidad Informática; sustentándose en parámetros jurídicos que al país le preceptúa el uso de tecnologías emergentes; ante la necesidad de desarrollo del pensamiento sistémico, el derecho de aprender con éxito competencias del significante curricular; utilizando recursos disponibles a ese aprendizaje, desde escenarios computacionales, que en sí mismos demandan de innovaciones en paradigmas normativos: técnicos, académicos, tecnológicos, administrativos, a la formación de formadores; cuando el tiempo actual, exige el uso de soportes teóricos aplicable al Programa Informática. Es así que desde la metódica multimedial, en una metaheurística que autoevalúa el efecto de calidad de aprendizaje obtenido; el presente trabajo, con base en la incursión de la realidad por opinión de fuentes primarias; en exégesis ante fuentes secundarias en analisis y síntesis de metamodelos garantes de esa calidad de alcance a objetivos de aprendizajes del estudiante de la asignatura; aplicando técnicas estadígrafas en modalidad descriptiva del procesamiento de datos, según enfoques de la Ecuación Alpha de Cronbach; obtuvo los resultados desglosados en el Capítulo IV, y la valoración de la propuesta, descrita en el Capitulo V, que define a la didáctica, parámetros posibles, en este caso por mediación del software utilizado en la mediación de los citados aprendizajes. Descriptores. Estado, Ciencia, Tecnología. Estructura y Programación. Metaheurística. Cognoscentes y Metacogniciones. Software Didáctico.Universidad Central de Venezuela. Postgrado de Humanidades y EducaciónTesis de Maestrí

Análisis sistémico-constructivista de la noción “Sistema Contable” como equivalente funcional de un mismo problema conceptual de referencia

El sistema contable es una de las categorías fundamentales de las ciencias contables. No obstante, los diferentes constructos que se han formado en torno a éste han resultado insatisfactorios para dar cuenta de una realidad más compleja que nunca. Esto se hace evidente cuando tomamos en cuenta que la perspectiva todo/parte, fundamental para la concepción del sistema contable, realiza a cabo determinadas funciones para mantener el todo en esta dicotomía. Teniendo esto en cuenta, esta tesis llevó a cabo un análisis sistémico-constructivista de las concepciones respecto del sistema contable, realizadas desde la perspectiva sistema/entorno. Esta perspectiva deja de referirse únicamente a las cosas del mundo (causa/efecto) y a los supuestos planteados de antemano (medio/fin), para empezar a referirse ahora a lo posible como fundamental, en donde la ´función´ se hace relevante no porque sea un factor a producir o de adaptación para conservar, sino que es una operación/observación con el fin de ordenar el mundo, es decir, para organizar soluciones equivalentes comparables entre sí. Para ello la teoría y la metodología de los sistemas sociales de Niklas Luhmann, fue usada para suplir las concepciones tradicionales de sistema, la cuales pueden identificarse en el seno de lo que se han considerado paradigmas en torno al sistema contable.The accounting system is one of the base categories of accounting as a discipline. Nevertheless, the different constructs that find their base on the accounting system have shown to be unsatisfactory when it comes to comprehend reality, which seems to be more complex than it has ever been. This becomes evident when we take into consideration that the whole/part perspective, essential to the conception of the accounting system, performs certain functions expected to keep the whole in such dichotomy. Bearing this in mind, this investigation carried out a systemic-constructivist analysis of the different conceptions regarding the accounting system, elaborated from the perspective system/environment. This perspective ceases to refer only to worldly issues (cause/effect) and to the preestablished (means/end), in order to refer to what is possible as fundamental, where the function becomes relevant not for being a producing or adapting factor to keep, but because it is a process /observation that has world ordering as a goal, that is, the organization of analogous solutions. To achieve this, Niklas Luhmann‘s social system theory and method was used to complete the traditional conception of system, which can be identified within the core of paradigms regarding the accounting system

Temas de Introducción al Derecho

El presente libro aborda cuestiones troncales de la asignatura Introducción al Derecho: empezando por el tema de la ciencia para después detenerse en la Ciencia Jurídica, luego en nociones como norma, sistema jurídico, fuentes del derecho, lenguaje, interpretación y sus problemas y finalmente presenta una aproximación a la relación del Derecho con la Lógica.Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociale